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Ampliando os olhares para as dificuldades de aprendizagem na sala de aula

Rosita Edler Carvalho

Tópicos:

– O processo de ensino-aprendizagem como tema central do trabalho docente

– Valorização da diversidade dos alunos em busca de incluir todos, na igualdade de oportunidades para aprender e para participar.

– A cartografia do trabalho docente em sala de aula: mapeamento do fazer pedagógico dos que trabalham com alunos com dificuldades de e na aprendizagem.

– Procedimentos e atividades para facilitar o processo de construção de conhecimentos dos alunos de forma inclusiva: contribuições da neuropsicologia e da psicanálise na aprendizagem humana.

– As concepções de dificuldades de e na aprendizagem

– Como lidar com alunos com deficiências e as dificuldades de aprendizagem; alunos superdotados, precoces e ditos normais e as dificuldades na aprendizagem

Vivências sobre:
– O processo atentivo e memória de trabalho;
– Efeito Stroop e suas relações com a aprendizagem
– Controle inibitório e autorregulação

O processo ensino-aprendizagem como tema central do trabalho docente; valorização da diversidade dos alunos em busca de incluir todos, na igualdade de oportunidades de aprender e participar.  A sala de aula como cenário, com autores e atores envolvidos nas cenas do processo que, para ser produtivo e prazeroso, requer educadores que consigam adequar suas práticas de ensino às características dos aprendizes, sem responsabilizá-los por suas dificuldades de e na aprendizagem.

Aprender envolve inúmeros e complexos fatores psicológicos e neurológicos que se traduzem no perfil intraindividual do educando e fatores externos, relacionados às condições psicopedagógicas e às oportunidades oferecidas pelo contexto educacional, com ênfase para a cartografia do trabalho docente em sala de aula (mapeamento do fazer pedagógico que se aplica às ações pedagógicas dos que trabalham com alunos com dificuldades de e na aprendizagem).

Procedimentos e atividades que os educadores podem utilizar em sala de aula para facilitar o processo de construção de conhecimentos por seus alunos de forma inclusiva: contribuições da neuropsicologia e da psicanálise na aprendizagem humana.

BIBLIOGRAFIA:

BOSSA, NADIA A. Dificuldades de aprendizagem: o que são? Como tratá-las. Porto Alegre: Artmed, 2000.

FARNHAM-DIGGORY, SYLVIA The learning disabled child. Londres: Harvard University Press, 1992.

FONSECA, VITOR Introdução às dificuldades de aprendizagem. 2ª edição.Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.

GAZZANIGA, MICHAEL S et alii. Neurociência cognitiva: a biologia da mente. Tradução Angélica Rosat. Porto Alegre: Artmed, 2006.

HEY, GERHARD   Psicoanálisis del aprendizaje. Buenos Aires: Kapelusz S.A, 1982

MYKLEBUST, HELMER R. Transtornos del Aprendizaje. Barcelona: Editorial Cientifico-médica, 1971.

SEMMYEY, ALEXA L. et alii Transtornos de aprendizagem: da avaliação à reabilitação. São Paulo: Artes Médicas 2008.

Com o uso de slides, preleção com debates simultâneos sobre:

– as concepções de dificuldades de e na aprendizagem e outras expressões similares como distúrbios e transtornos de aprendizagem;

– alunos com deficiências e as dificuldades de aprendizagem; alunos superdotados, precoces e ditos normais e as dificuldades na aprendizagem;

– cartografia do trabalho docente em sala de aula;

– contribuições da neuropsicologia para a prática pedagógica.

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